Innovación en el Aula: Caminos hacia la Inclusión Educativa: Prácticas docentes para atender la diversidad y transformar la enseñanza

Ancaya Martínez, M. D. C. E., Távara-Sabalú, C. D. J., & Yarin Achachagua, A. J. (2024). Estrategias en la formación docente para promover la inclusión educativa: Una revisión sistemática. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-18. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-886

Andrade López, D. J., & Paredes-Pita, G. (2024). Estrategias Efectivas y Desafíos en la Implementación de la Educación Inclusiva en Contextos Escolares: Un Análisis Integral. https://doi.org/10.5281/ZENODO.13151174

Arias Benalcázar, D. V., Muñoz Herrera, E. J., Campos Ortiz, J. M., Lastra García, E. M., Guzmán Cabrera, F. E., & Grijalva Flores, E. X. (2025). Neuroeducación y aprendizaje significativo: Estado actual de la investigación y su aplicación en el aula. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 2(3), 21-27. https://doi.org/10.70625/rlce/215

Arias-Macias, L. E. (2025). Inteligencias múltiples e inclusión educativa, un reto para el profesorado. Revista Científica Zambos, 4(1), 101-113. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/79

Bajaña Calle, O. A., Crespo Burgos, F. F., Romero Piguave, M. J., Sánchez Villegas, J. C., Vargas Lascano, L. E., & Rizzo Franco, P. M. (2025). Análisis de las Necesidades Educativas en el Bachillerato en Ecuador: Desafíos y Propuestas para una Educación Inclusiva y de Calidad. Revista Veritas de Difusão Científica, 6(1), 302-313. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.410

Barría Rojas, S. (2019). La formación docente y la práctica educativa del profesor para la inclusión sociolaboral en jóvenes con discapacidad intelectual. Análisis del contexto chileno. Perspectiva Educacional, 58(2), 121-146. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.2-Art.942

Briones Suárez, K. B., Montero Ramírez, I. S., Cuenca Zambrano, M. M., & Marin Quiroz, K. E. (2024). El Impacto de las Tecnologías Digitales en Estrategias de Educación Inclusiva en la Educación Primaria. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(3), 1074-1089. https://doi.org/10.61384/r.c.a...v4i3.467

Cabrera-Cuadros, V., Soto-García, C., & López-Carretero, A. (2021). El saber de la experiencia del profesorado en la formación inicial: Reflexiones desde una asignatura de educación inclusiva. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.8

Calonge De La Piedra, D. M., Calonge De La Piedra, D. M., Castañeda Chang, A. M., & Padilla Caballero, J. E. A. (2022). Conocimiento sobre educación inclusiva en docentes de instituciones públicas que atienden estudiantes con necesidades educativas especiales. Simbiosis, Revista de Educación y Psicología, 2(3), 16-29. https://doi.org/10.59993/simbiosis.v2i3.13

Casado Del Río, M., Garmendia Larrañaga, M., & Garitaonandia Garnacho, C. (2019). Internet y la infancia española con problemas de aprendizaje, de comportamiento y otras discapacidades (74.a ed.). Revista Latina de Comunicación Social. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1350

Cornejo Pino, C., & Almonacid Rivera, E. A. (2024). Evaluación formativa: Reflexiones sobre la educación inclusiva. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2(19). https://doi.org/10.35305/rece.v2i19.828

Cruz, R. (2018). Inclusión, Discapacidad y Profesores: Algunas Reflexiones para Repensar las Prácticas (Político- Educativas). Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2), 41-57. https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200041

Cruz-Lara, A., Ángeles-Llerenas, A., Katz-Guss, G., Astudillo-García, C. I., Rangel-Eudave, N. G., Rivero-Rangel, G. M., Salvador-Carulla, L., Madrigal-de León, E., & Lazcano-Ponce, E. (2020). Conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo asociado con la aceptación del modelo de educación inclusiva en docentes de educación básica. Salud Pública de México, 62(5, sep-oct), 569-581. https://doi.org/10.21149/11204

Culque Núñez, C. A., Gonzabay Medina, N., & Rentería Cárdenas, A. G. (2024). Percepción de los docentes sobre la educación inclusiva y el alumnado con necesidades de educación especial (NEE). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(2), 81-96. https://doi.org/10.6018/reifop.606231

Deliyore Vega, M. D. R. (2021). Redes como espacio de comunicación para la educación virtual de estudiantes con discapacidad en Costa Rica en tiempos de pandemia. Historia y Comunicación Social, 26(Especial), 75-85. https://doi.org/10.5209/hics.74243

Deroncele-Acosta, A., & Ellis, A. (2024). Overcoming Challenges and Promoting Positive Education in Inclusive Schools: A Multi-Country Study. Education Sciences, 14(11), 1169. https://doi.org/10.3390/educsci14111169

Donath, J. L., Lüke, T., Graf, E., Tran, U. S., & Götz, T. (2023). Does Professional Development Effectively Support the Implementation of Inclusive Education? A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 35(1), 30. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09752-2

Duta-Toapanta, L. P., Asimbaya-Chaquinga, J. C., Cando-Musugando, M. D. P., Andrango-Analuisa, D. P., & Castellano-Valverde, J. J. (2025). El rol docente en la construcción de una educación inclusiva. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 3(6), 95-110. https://doi.org/10.53877/64mxab10

Espinoza-López, V. A. (2023). Las prácticas pedagógicas inclusivas en el aprendizaje significativo. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(2), 772-787. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2969

Fajardo-Garcia, L. M. (2025). Estrategias de enseñanza basadas en el contexto sociocultural en la asignatura de educación para la ciudadanía. Revista Científica Zambos, 4(1), 61-73. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/76

Figueredo Canosa, V., & Lozano Díaz, A. (2022). Educación Inclusiva y COVID-19: Análisis del marco legislativo español. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24, 1-17. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e13.4520

Gallego Echeverri, M. P., & González Gil, F. (2014). Formación y perspectivas del profesorado frente a la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el Quindío. Revista de Investigaciones · UCM, 15(1), 154. https://doi.org/10.22383/ri.v14i1.14

García Medina, R., Penna Tosso, M., & Sánchez Sáinz, M. (2022). La atención a las diversidades y la equidad en las políticas educativas de la Comunidad de Madrid. Education Policy Analysis Archives, 30. https://doi.org/10.14507/epaa.30.6878

García-Ramos, G., Jaramillo-Ayala, J. S., Santillán Molina de Valdivia, M. B., & Albino Acuña de Cadema, M. S. (2025). Educación inclusiva en docentes de nivel secundaria: Un análisis de la red bibliométrica. Zenodo. https://doi.org/10.5281/ZENODO.14803782

Geering, K. (1975). Lipase and unspecific esterase activity in the fat body of Aedes aegypti L. Acta Tropica, 32(3), 273-276.

Gonzáles Torres, L. M., Plúas Castro, A. E., Lamilla Pita, A. R., & Plúas Castro, M. M. (2024). Innovación educativa: El impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje en la educación en Ecuador.: Educational innovation: the impact of artificial intelligence on learning in Ecuadorian education. Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 5(2). https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i2.357

Guaman Chavez, R. E. (2022). Educación inclusiva: Retos y oportunidades en el Aula. Revista Multidisciplinar de Estudios Generales, 1(1), 1-10. https://doi.org/10.70577/reg.v1i1.7

Hewstone García, C. A. (2023). Enseñanza y aprendizaje desde proyectos basados en la progresión curricular: Una propuesta para la escuela inclusiva. Escritos, 31(66), 81-105. https://doi.org/10.18566/escr.v31n66.a06

Howorth, S. K., Marino, M. T., Flanagan, S., Cuba, M. J., & Lemke, C. (2024). Integrating emerging technologies to enhance special education teacher preparation. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning. https://doi.org/10.1108/JRIT-08-2024-0208

Hurtado Maya, A., Montoya Martínez, M. D., Valencia López, Á. M., & Calzada Londoño, G. A. (2022). La educación inclusiva en la prosocialidad desde una perspectiva de la diversidad. Revista Guillermo de Ockham, 21(1), PRESS. https://doi.org/10.21500/22563202.5467

Kimhi, Y., & Bar Nir, A. (2025). Teacher training in transition to inclusive education. Frontiers in Education, 10, 1510314. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1510314

Kohout-Diaz, M. (2025). Educación inclusiva de calidad: Requisitos para roles profesionales emergentes. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(2), 77-97. https://doi.org/10.14201/teri.32236

Lan Mischne, S. M. (2025). De la Educación Tradicional a la Moderna, Cambio de Paradigma. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 5(1), 1274-1294. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v5i1.912

León Aroca, M. J., Coello Coello, B. A., Palma Coello, R. A., Castro Bustamant, M. E., Carrasco Valencia, Z. P., Riofrío Cartuche, V. E., Zambrano Arteaga, P. J., & Morales Briones, M. K. (2024). Educación inclusiva: Desafíos y soluciones para un aula diversa. Zenodo. https://doi.org/10.5281/ZENODO.11043932

Markey, Dr. K., O’ Brien, Dr. B., Kouta, Dr. C., Okantey, C., & O’ Donnell, Dr. C. (2021). Embracing classroom cultural diversity: Innovations for nurturing inclusive intercultural learning and culturally responsive teaching. Teaching and Learning in Nursing, 16(3), 258-262. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.01.008

Moreno-Tallón, F., & Muntaner Guasp, J. J. (2025). Educación inclusiva e inclusión social: Un compromiso comunitario. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(2), 145-162. https://doi.org/10.14201/teri.32395

Navas-Bonilla, C. D. R., Guerra-Arango, J. A., Oviedo-Guado, D. A., & Murillo-Noriega, D. E. (2025). Inclusive education through technology: A systematic review of types, tools and characteristics. Frontiers in Education, 10, 1527851. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1527851

Nussbaum, M. C. (2012). Las mujeres y el desarrollo humano: El enfoque de las capacidades (R. Bernet, Trad.). Herder. https://doi.org/10.2307/j.ctvt7x63g

Ormeño-Arriagada, P., Olmos, C., Poblete, N., & Uribe, G. (2025). Cambio de paradigma: De la educación tradicional a las metodologías activas en ingeniería civil en minas de la Universidad Viña del Mar (Chile). Formación Universitaria, 18(4), 51-60. https://doi.org/10.4067/s0718-50062025000400051

Pallo Pérez, M. A., Velasco Curay, A. T., & Banda Yánez, N. C. (2024). Talleres para capacitar a los docentes en estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas de educación inclusiva. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual «ALCON», 4(4), 289-298. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i4.262

Palomino Condo, L. M., Tarco Sánchez, A., & Sosa Hernández, M. D. P. (2023). Perspectiva del docente en la educación inclusiva. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(30), 2006-2019. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.645

Resch, K. (2023). Diversity skills for future teachers: How transformative learning prepares pre-service teachers for diversity in Austrian schools. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 13(1), 66-79. https://doi.org/10.1108/HESWBL-05-2022-0096

Rodríguez Díaz, S., & Ferreira, M. A. V. (2010). Desde la dis-capacidad hacia la diversidad funcional. Un ejercicio de dis-normalización. Revista Internacional de Sociología, 68(2), 289-309. https://doi.org/10.3989/ris.2008.05.22

Rodríguez-Robles, C., Del Pino Rodriguez, L., Peña Trapero, N., Serván-Núñez, M. J., & Soto Gómez, E. (2025). Lesson study and the challenges of initial teacher education in Europe: Keys to sustainability. A literature review. International Journal for Lesson & Learning Studies, 14(2), 153-170. https://doi.org/10.1108/IJLLS-05-2024-0102

Rossi, M., Magagna, A., Di Maria, C., Franzoni, F., Taddei, S., & Santoro, G. (2008). Skin vasodilator effect of exogenous urotensin-II in hypertensives not exposed to antihypertensive medication. Blood Pressure, 17(1), 18-25. https://doi.org/10.1080/08037050701757994

Ruiz Muñoz, G. F., Cruz Navarrete, E. L., Paz Zamora, Y. E., & Narváez Vega, E. A. (2025). Educación inclusiva con inteligencia artificial (IA): Personalización curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Revista Social Fronteriza, 5(3). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(3)704

Rusconi, L., & Squillaci, M. (2023). Effects of a Universal Design for Learning (UDL) Training Course on the Development Teachers’ Competences: A Systematic Review. Education Sciences, 13(5), 466. https://doi.org/10.3390/educsci13050466

Samaniego López, M. V., Orrego Riofrío, M. C., Barriga-Fray, S. F., & Paz Viteri, B. S. (2025). Technologies in Inclusive Education: ¿Solution or Challenge? A Systematic Review. Education Sciences, 15(6), 715. https://doi.org/10.3390/educsci15060715

Sanahuja- Ribés, A. (2023). Estudio de caso sobre la estrategia del apadrinamiento lector: Fomentando una educación inclusiva. Ocnos, 22(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.342

Santos Gutierrez, G. E., & Condori Ruiz, J. C. (2023). Hacia una Universidad más Inclusiva: Estrategias para Promover la Justicia Social en la Educación Superior. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 9568-9582. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8520

Traver Albalat, S., & Moliner-García, O. (2023). Hacia un rol transformador del asesor/a ante las nuevas políticas en educación inclusiva. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 34(3), 65-81. https://doi.org/10.5944/reop.vol.34.num.3.2023.38887

Urgiles Uyaguari, T. D. R., Armijos Romero, P. E., Mora Franco, L. B., Espinoza Blacio, C. E., Galarza Cobos, G. N., & Quingaluisa Sasintuña, J. A. (2025). Desafíos del aprendizaje inclusivo en la educación intercultural bilingüe en Ecuador: Challenges of inclusive learning in intercultural bilingual education in Ecuador. Revista Multidisciplinar de Estudios Generales, 4(2), 999-1020. https://doi.org/10.70577/reg.v4i2.132

Vanegas Ortega, C. M., & Fuentealba Jara, A. R. (2019). IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE, REFLEXIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA: Consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional, 58(1), 115-138. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.780

Zúñiga Rodríguez, M. (2021). Principios básicos y fundamentos de la inclusión educativa. El caso de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(2), 291-298. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v2.2235

Acosta-Rubio, I. E., Bohórquez-Panche, A. M., Cepeda-López, N. A., & Calderón-Briceño, S. M. (2025). ¿Cómo transitar del aprendizaje basado en problemas al aprendizaje basado en proyectos? Bio-grafía, 18(34), 46-60. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.18.num34-22985

Afonso, A., Morgado, L., Noguera, I., Sepúlveda-Parrini, P., Hernandez-Leo, D., Alkhasawneh, S. N., Spilker, M. J., & Carvalho, I. C. (2025). Flexible Learning by Design: Enhancing Faculty Digital Competence and Engagement Through the FLeD Project. Education Sciences, 15(7), 934. https://doi.org/10.3390/educsci15070934

Alvarez, J., Labraña, J., & Brunner, J. J. (2021). La educación superior técnico profesional frente a nuevos desafíos: La Cuarta Revolución Industrial y la Pandemia por COVID-19. Revista Educación, Política y Sociedad, 6(1), 11-38. https://doi.org/10.15366/reps2021.6.1.001

Andreu-Andrés, M. A. (2015). Cooperative or collaborative learning: Is there a difference in university students’ perceptions? Revista Complutense de Educación, 27(3), 1041-1060. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47398

Bojorquez Robles, L. P., & Curisinche Rojas, D. H. (2024). Microlearning en redes sociales en la educación superior: Una revisión de la literatura. Zenodo. https://doi.org/10.5281/ZENODO.12629626

Bunbury, S. (2020). Disability in higher education – do reasonable adjustments contribute to an inclusive curriculum? International Journal of Inclusive Education, 24(9), 964-979. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1503347

Burgos Rea, L. R., Palma Samaniego, M. D. R., Parraga Mendoza, R. R., & Mallitasig Sinchiguano, M. P. (2025). Implementación del aprendizaje basado en proyectos en las asignaturas de física y cálculo: Una estrategia stem orientada a la solución de problemas en el ámbito de la ingeniería. Reincisol., 4(7), 2671-2693. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)2671-2693

Caicedo Espinoza, F. N., Suárez Monserrate, M. Y., & Mosquera Vásquez, A. C. (2025). Aprendizaje Basado en Proyectos con Tecnologías Geoespaciales: Innovación Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Crítico en Estudios Sociales. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(2), 105-123. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i2.582

Castañeda Fuentes, J. G., Pinto Ayala, B. E., & Sojos Tubay, A. M. (2024). Fomentando el Pensamiento Crítico mediante Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo: Estrategias para Mejorar la Enseñanza: Fostering Critical Thinking through Collaborative and Cooperative Learning: Strategies to Enhance Teaching. Revista Scientific, 9(31), 126-143. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.31.6.126-143

Castro Genes, A. P. (2025). Fundamentos teóricos y lineamientos metodológicos para la apropiación de las TIC en la práctica pedagógica de los docentes de Básica Primaria de instituciones educativas oficiales de la zona urbana de la ciudad de Montería. Technology Rain Journal, 4(1). https://doi.org/10.55204/trj.v4i1.e52

Cevallos Méndez, C. D. L. M., Rizzo Orellana, E. B., Alonzo Tumbaco, L. A., & Triguero Ortega, S. A. (2025). Desarrollo de habilidades transversales en estudiantes universitarios a través del Aprendizaje Basado en Proyectos: Comunicación asertiva, trabajo en equipo y resolución de problemas. Revista Social Fronteriza, 5(3). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(3)744

Chamba Gomes, A. M., Gualán Minga, L. J., Ramos Rosero, M. Y., Ramos Rosero, D. P., Jumbo Calva, G. A., Sandoval Jarro, B. D., & Zapata Valverde, Y. F. (2025). Gamificación y aprendizaje basado en juegos: Estrategias para aumentar la motivación y el compromiso en el aula. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(1), 1505-1529. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i1.544

Chávez-Palacios, J. P. (2025). El aprendizaje colaborativo como método de enseñanza en la educación física: Revisión sistemática. MENTOR revista de investigación educativa y deportiva, 4(11), 878-901. https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9468

Dolasinski, M. J., & Reynolds, J. (2020). Microlearning: A New Learning Model. Journal of Hospitality & Tourism Research, 44(3), 551-561. https://doi.org/10.1177/1096348020901579

Escobedo Cabello, R. (2025). Problemáticas del aprendizaje colaborativo y cooperativo en el sistema a distancia. Desarrollo sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación, 7(67), 27-43. https://doi.org/10.51896/rilcods.v7i67.864

García-Gruezo, R. A., Farías-Zambrano, M. L., Carvajal-Parra, M. D. R., & Ramón-Guzmán, H. (2025). Gamificación para la motivación en el aula en la Unidad Educativa Particular Mixta Fernando Pizarro Bermeo -Ecuador 2025. MQRInvestigar, 9(2), e683. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.2.2025.e683

Gazioğlu, M., & Karakuş, N. (2023). The impact of multisensory learning model-based tale-telling on listening skills and student opinions about it. Frontiers in Education, 8, 1137042. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1137042

González Martínez, A., Cortés García, J. A., & Castellanos Juárez, J. A. (2025). Fortalecimiento del Aprendizaje de Circuitos Eléctricos Mediante Asesoría Entre Pares: Una Intervención Educativa con Enfoque Cooperativo en Ingeniería Electromecánica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 7973-7997. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18419

González-Campos, J. A., Sarzoza-Herrera, S. J., & Sagredo-Gallardo, M. A. (2025). Aprendizaje colaborativo y deserción en la educación superior: Una nueva perspectiva. Formación Universitaria, 18(3), 157-166. https://doi.org/10.4067/s0718-50062025000300157

Guerra Santana, M., Rodríguez Pulido, J., & Artiles Rodríguez, J. (2019). Aprendizaje colaborativo: Experiencia innovadora en el alumnado universitario. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 269-281. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836guerra5

Lago Martínez, J. R., & Naranjo Llanos, M. (2024). Apoyo entre Docentes para Avanzar en la Inclusión: La Red Khelidôn de Aprendizaje Cooperativo. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(1), 125-139. https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100125

Loaiza Villalba, N., García Botero, J., & Botero Restrepo, M. A. (2019). Fortalecimiento del aprendizaje autónomo de estudiantes de licenciatura en lenguas extranjeras colombianos a partir de la teoría de los estilos de aprendizaje, las TIC y el aula invertida. Revista Boletín Redipe, 8(9), 154-169. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i9.819

Mahande, R. D., Abdal, N. M., & Nasir, N. (2024). Investigating the effect of learning styles on HyFlex learning towards equity of learning in higher education. Interactive Technology and Smart Education, 21(3), 442-460. https://doi.org/10.1108/ITSE-10-2023-0203

Mainemelis, C., Boyatzis, R. E., & Kolb, D. A. (2002). Learning Styles and Adaptive Flexibility: Testing Experiential Learning Theory. Management Learning, 33(1), 5-33. https://doi.org/10.1177/1350507602331001

Monib, W. K., Qazi, A., & Apong, R. A. (2025). Microlearning beyond boundaries: A systematic review and a novel framework for improving learning outcomes. Heliyon, 11(2), e41413. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e41413

Montoya-Quinto, M. L., Paccha-López, J. E., Alvarado-León, B. L., & García-Hevia, S. (2025). Estrategias didácticas con metodología activa aprendizaje cooperativo para fortalecer el desempeño pedagógico en emprendimiento y gestión del Bachillerato Técnico contabilidad. MQRInvestigar, 9(2), e729. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.2.2025.e729

Müller, C., Mildenberger, T., & Steingruber, D. (2023). Learning effectiveness of a flexible learning study programme in a blended learning design: Why are some courses more effective than others? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 10. https://doi.org/10.1186/s41239-022-00379-x

Noguera Fructuoso, I., Robalino Guerra, P. E., & Ahmedi, S. (2023). The Flexibility of the Flipped Classroom for the Design of Mediated and Self-regulated Learning Scenarios. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 155-173. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36035

Núñez De Luca, J. M., Brito Mancero, L. F., Chasi Amangandi, M. A., & Taco Casamen, J. F. (2025). Aprendizaje basado en proyectos en física y calculo: Un enfoque STEM para la resolución de problemas en ingeniería. Revista Social Fronteriza, 5(2). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(2)684

Nuñez Portilla, J. E., López Acosta, D. Y., Ordoñez Sigcho, I. B., & Cortez Lara, A. E. (2020). Innovación tecnológica: Formación del estudiante de educación en línea. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. https://doi.org/10.46377/dilemas.v35i1.2236

Olmo Fernández, M. J. A. D., Villalba, M. J. S., & Olivencia, J. J. L. (2020). Metodologías activas e innovadoras en la promoción de competencias interculturales e inclusivas en el escenario universitario. European Scientific Journal, ESJ, 16(41), 6. https://doi.org/10.19044/esj.2020.v16n41p6

Peralta Lara, D. C., & Guamán Gómez, V. J. (2020). Metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales. Sociedad & Tecnología, 3(2), 2-10. https://doi.org/10.51247/st.v3i2.62

Pinenla-Palaguaray, J. C., Saransig-Ramos, G. N., Allauca-Tinajero, D. V., Vega-Cárdenas, M. E., & Lanchimba-Pineida, F. A. (2024). Aula invertida, aprendizaje basado en problemas y gamificación, como metodologías activas en aulas diversas. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 61-72. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.6

Reynolds, J., & Dolasinski, M. J. (2023). Microlearning: Exploring hospitality student preferences of multi-sensory/multi-modality tools within various contexts. Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism, 22(4), 513-533. https://doi.org/10.1080/15332845.2023.2207976

Rodríguez Viteri, M. A., Calvopiña Andrade, D. M., & Toapanta Toapanta, A. R. (2025). Relación entre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el desarrollo de competencias de innovación y emprendimiento. Revista Social Fronteriza, 5(1). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(1)615

Sanahuja Ribés, A., Lago Martínez, J. R., Romay Gómez, M. D. P., & Miralles Mallén, M. (2024). Aprendizaje Cooperativo como Apoyo a la Inclusión en un Aula de 3.o de Primaria: Trabajo Colaborativo del Profesorado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(1), 105-123. https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000100105

Sánchez Martínez, D. V., & Ruvalcaba Ledezma, J. C. (2023). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). TEPEXI Boletín Científico de la Escuela Superior Tepeji del Río, 10(19), 45-46. https://doi.org/10.29057/estr.v10i19.9757

Sepulveda Peñaranda, F. A., & Mayoral Hinestroza, L. (2025). La Gamificación en el Aula: Estrategias, Beneficios, Retos e Impacto. Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación, 2(1), 37-52. https://doi.org/10.35997/saberser.v2i1.38

Shams, L., & Seitz, A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences, 12(11), 411-417. https://doi.org/10.1016/j.tics.2008.07.006

Sosa Cortez, K. R., Tenorio Ordóñez, D. J., Pico Holguín, B. M., Yuquilema Carrillo, S. T., & Benalcázar Samaniego, L. G. (2025). El Aprendizaje Basado en Proyectos (Abp) como Herramienta para el Desarrollo de Habilidades Del Siglo XXI. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 6133-6148. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16329

Universidad Pedagógica Nacional, & Tasama Nuñez, J. (2024). Viaje hacia el reconocimiento de las metodologías activas como apuesta a la Educación Inclusiva. Discimus. Revista digital de Educación, 3(2), 67-86. https://doi.org/10.61447/20241201/art06

Vázquez Arango, M. D. L., Martínez Gordón, R. S., Ramírez Castillo, E. A., & Parraga Mendoza, R. R. (2025). Desarrollo de la comunicación efectiva, el trabajo colaborativo y la capacidad para la resolución de problemas, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos, como estrategia para fortalecer las competencias transversales en estudiantes de educación superi. Reincisol., 4(7), 3846-3869. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)3846-3869

Albornoz, N., Silva, N., & López, M. (2015). Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 41(especial), 81-96. https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000300006

Arteaga Tapia, M. B., Paredes Durán, R. F., Valverde Uribe, N. J., Castellano Herrera, E. P., & Loachamin Mora, K. E. (2025). Estrategias Inclusivas en el Aula: Un Enfoque en las Necesidades Educativas Especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 980-996. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.16904

Barreiro Collazo, A. (2022). Actuaciones y prácticas innovadoras como herramientas para el fomento de la Educación Inclusiva. EN-CLAVES del pensamiento, 31, e503. https://doi.org/10.46530/ecdp.v0i31.503

Bernal Párraga, A. P., Medina Marino, P. A., Cholango Tenemaza, E. G., Zamora Franco, A. F., Zamora Franco, C. G., & López Sánchez, I. Y. (2024). Educación especial en metodologías de discapacidad múltiple intelectual y física: Un enfoque inclusivo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 3229-3248. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11544

Caicedo Peralta, R. L., Bustamante Rubio, J. L., Romero Portilla, C. L., Varela De Los Ángeles, K. J., & Caicedo Peralta, P. J. (2025). Implementación de Tecnologías Asistivas en el Aula: Retos y Oportunidades en el Contexto Fiscal. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 11198-11212. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16695

Calderón-Delgado, E. I., Jácome-Achi, S. S., Chalá-Quilumba, A. M., & Villavicencio-Guambo, R. D. P. (2024). Accesibilidad digital: El impacto de la tecnología en el aprendizaje de estudiantes con discapacidades [Digital accessibility: The impact of technology on learning for students with disabilities]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(especial), 1-10. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4iespecial.234

Chanto Espinoza, C. L., & Loáiciga Gutiérrez, J. L. (2021). La conectividad y la educación superior en el contexto de la pandemia COVID-19, percepciones por estudiantes de universidades públicas (UNA - UCR – UNED - UTN). Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, 33(1). https://doi.org/10.15359/rldh.33-1.9

Cheng, S.-C., & Lai, C.-L. (2020). Facilitating learning for students with special needs: A review of technology-supported special education studies. Journal of Computers in Education, 7(2), 131-153. https://doi.org/10.1007/s40692-019-00150-8

Concha Abarca, J., Quispe Choque, M. E., & Quispe Choque, M. (2023). Importancia del uso de las herramientas digitales en la inclusión educativa. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1374-1386. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.598

Cotán Fernández, A., Márquez Díaz, J. R., Álvarez Díaz, K., & Gallardo-López, J. A. (2024). Recursos tecnológicos y formación docente para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en la universidad. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-820

Decimavilla-Alarcón, D. C., & Jama-Rodríguez, E. F. (2025). Optimización de redes inalámbricas rurales mediante aprendizaje automático: Mejora de la conectividad en áreas remotas. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 4(2), 99-110. https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i2.181

Fernández-Batanero, J. M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 70(5), 1911-1930. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10127-7

Fuentes Rentería, J. V. (2024). Tecnología asistiva como recurso innovador para la inclusión de la diversidad neurocognitiva en la tutoría universitaria. Spirat. Revista Académica de Docencia y Gestión Universitaria, 2(2), 71-77. https://doi.org/10.20453/spirat.v2i2.6031

Gómez-Marí, I., Pastor-Cerezuela, G., & Tárraga-Mínguez, R. (2023). Análisis del impacto de un curso formación sobre educación inclusiva en las actitudes y la autoeficacia de futuros docentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(3), 165-176. https://doi.org/10.6018/reifop.558021

Heras Rojas, M. A., Orden Verdugo, R. M., & Serrano Castro, V. J. (2020). Las tecnologías en la organización de un aula inclusiva para niños con capacidades especiales. Revista Scientific, 5(16), 334-351. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.18.334-351

Herrera San Martín, E. (2024). Reflexión crítica en formación inicial: Caracterización de trayectorias al diseñar secuencias. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 42(2), 87-107. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6023

Herrera-Enríquez, V. N., Ilaquiche-Toaquiza, M. O., Mendoza-Armijos, H. E., Saavedra-Calberto, I. M., & Bonilla-Morejón, D. M. (2023). Estrategias de aprendizaje híbrido para mejorar la equidad educativa en zonas rurales. Revista Científica Ciencia y Método, 1(1), 55-69. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v1/n1/10

Jacovkis, J., Parcerisa, L., Herrera-Urízar, G., & Folguera, S. (2024). ¿A quién educan las plataformas digitales? Equidad y ética educativa en un contexto de post pandemia. Education in the Knowledge Society (EKS), 25, e30444. https://doi.org/10.14201/eks.30444

Jiménez Becerra, I., Fernández Palma, O. E., & Almenárez Moreno, F. T. (2020). Diseño pedagógico adaptativo para el desarrollo de MOOC: Una estrategia para el desarrollo de competencias en contextos corporativos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, 1-18. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e16.2192

Jiménez-Consuegra, M. A., Flórez Maldonado, E., Domenech Pantoja, G., Berrio-Valbuena, J., Rodríguez-Nieto, C. A., Cervantes-Barraza, J. A., & Aroca Araújo, A. (2021). Estrategias y organización digital de los profesores universitarios en enseñanza y conectividad en el contexto de la pandemia generada por el COVID-19. Academia y Virtualidad, 14(1), 63-85. https://doi.org/10.18359/ravi.5027

León Aroca, M. J., Coello Coello, B. A., Palma Coello, R. A., Castro Bustamant, M. E., Carrasco Valencia, Z. P., Riofrío Cartuche, V. E., Zambrano Arteaga, P. J., & Morales Briones, M. K. (2024). Educación inclusiva: Desafíos y soluciones para un aula diversa. Zenodo. https://doi.org/10.5281/ZENODO.11043932

Martínez Ordóñez, M. D. (2025). Análisis de la práctica docente del profesorado universitario y su relación con la formación pedagógica. Aula de Encuentro, 27(1), 123-145. https://doi.org/10.17561/ae.v27n1.9448

Martínez Pérez, S., Gutiérrez Castillo, J. J., & Fernández Robles, B. (2018). Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas: Un estudio de caso. EDMETIC, 7(1), 87-106. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10132

Montalvo-Vergara, M. S., Salazar-Vergara, L. D. C., Maliza-Muñoz, W. F., & Tapia-Bastidas, T. (2025). Uso de la tecnología asistiva en la enseñanza de niños con autismo. Revista Científica Zambos, 4(2), 38-53. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/107

Navarro, J. A., & Navarro-Montaño, M. J. (2023). Retos y desafíos para la formación docente en clave de inclusión. Alteridad, 18(2), 248-263. https://doi.org/10.17163/alt.v18n2.2023.08

Ortiz Hernández, M. (2023). INVESTIGACION E INNOVACION MULTIDISCIPLINARIA CON TRASCENDENCIA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (1°). CID - Centro de Investigación y Desarrollo. https://doi.org/10.37811/cli_w831

Pachay Lucas, G. M. (2025). Estrategias Pedagógicas Inclusivas en Entornos con Limitada Conectividad: Experiencias Innovadoras. Revista Veritas de Difusão Científica, 6(1), 3273-3305. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.569

Pascual-Arias, C., López-Pastor, V. M., & Hortigüela-Alcalá, D. (2022). La participación del alumnado en la evaluación y la formación permanente del profesorado como herramienta de transparencia y mejora de la calidad educativa. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO, 15(31), 1-10. https://doi.org/10.25115/ecp.v15i31.7889

Pincay Ponce, J. I., Zambrano Zambrano, M. T., & Quijije Anchundia, P. J. (2025). Hacia una educación personalizada y equitativa: Análisis de la convergencia entre tecnologías asistivas e inteligencia artificial. Revista Científica Multidisciplinaria SAPIENTIAE, 8(16), 536-545. https://doi.org/10.56124/sapientiae.v8i16.034

Ramos, M. G., Lugo, C., & Giménez Ayala, P. (2024). Aulas inclusivas en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNA. REVISTA PARAGUAYA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (REPED), 5(1), 61-73. https://doi.org/10.56152/reped2024-vol5num1-art4

Rodríguez-Martínez, C. (2018). LA AGENDA GLOBAL EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN LA EQUIDAD: EL CASO DE ESPAÑA. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 27(53), 83-103. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2018.v27.n53.p83-103

Rodríguez-Martínez, C., Guzmán-Calle, E., & Martín-Alonso, D. (2022). Políticas educativas de privatización en España y su impacto en la equidad. Education Policy Analysis Archives, 30. https://doi.org/10.14507/epaa.30.6865

Salas Subía, J. C., Salas Subía, M. A., & Osorio Lloré, J. N. (2024). Aula Inclusiva como Estrategia para Atender Necesidades Educativas Específicas: Una Revisión Sistemática de la Literatura. Revista Científica Hallazgos21, 9(3), 336-352. https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v9i3.675

Sánchez Fuentes, S. (2022). Diseño Universal para el Aprendizaje. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 17-20. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200017

Sandoval Mena, M., Simón Rueda, C., & Márquez Vázquez, C. (2018). ¿Aulas inclusivas o excluyentes?: Barreras para el aprendizaje y la participación en contextos universitarios. Revista Complutense de Educación, 30(1), 261-276. https://doi.org/10.5209/RCED.57266

Silva-Flores, M. L. (2024). Innovación social: Proyectos para el desarrollo local sostenible. Estudios de la Gestión: Revista Internacional de Administración, 16, 9-28. https://doi.org/10.32719/25506641.2024.16.1

Suntaxi Andrade, M. (2023). Inclusión de nuevas herramientas digitales en la comunicación comunitaria: Comunas de Olón y Cadeate, provincia de Santa Elena, Ecuador. Ñawi, 7(1), 215-228. https://doi.org/10.37785/nw.v7n1.a11

Toscano-Quispe, S. Y., Borja-Bazurto, I. N., Lata-Jiménez, C. M., & Ayavaca-Apolo, M. F. (2025). Estrategias para la sostenibilidad de proyectos educativos en zonas rurales de la Amazonia ecuatoriana. Journal of Economic and Social Science Research, 5(2), 87-100. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n2/190

Tuárez Bravo, H. M., Merchán Zambrano, C. K., Manrique Merchán, V. V., & Franco, A. M. (2024). Educación inclusiva, las tic, tendencias y perspectivas en Ecuador. Conocimiento global, 9(1), 142-151. https://doi.org/10.70165/cglobal.v9i1.352

Universidad de la Amazonía, González Rojas, Y., & Triana Fierro, D. A. (2018). Actitudes de los docentes frente la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Educación y Educadores, 21(2), 200-218. https://doi.org/10.5294/edu.2018.21.2.2

Villacís Llundo, G. I., Arcos Flores, T. J., Canchignia Bonilla, E. L., Tenesaca Canchignia, D. C., Canchignia Bonilla, P. P., Ramírez Cáceres, W. P., & Barreto Zúñiga, W. W. (2025). Innovando en la Diversidad: Estrategias Creativas para Transformar la Enseñanza y Potenciar el Aprendizaje en Aulas Inclusivas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 6251-6266. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17359

Vinueza Burgos, F. D. (2025). Inclusión Verdadera: Diseñando la Educación para Todos y con Todos. Revista multidisciplinaria UNNIVAL, 3(1), 47-64. https://doi.org/10.70577/unnival.v3i1.57

Balseca Castañeda, M. A., Arguello García, B. A., Arguello García, E. M., & Delgado Chacha, A. N. (2025). Educación Superior inclusiva: Aplicación de TIC bajo el Diseño Universal del aprendizaje. Technology Rain Journal, 4(1), e95. https://doi.org/10.55204/trj.v4i1.e95

Bhandari, B. L., Bhandari, L. P., & Baguinat, N. S. (2025). Teachers’ Practices of Differentiated Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Journal of Languages and Language Teaching, 13(2), 912. https://doi.org/10.33394/jollt.v13i2.13573

Bin Dahmash, N. F. (2025). The analytic use of rubrics in writing classes by language students in an EFL context: Students’ writing model and benefits. Frontiers in Education, 10, 1588046. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1588046

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102

Coll, C., Barberà, E., & Onrubia, J. (2000). La atención a la diversidad en las prácticas de evaluación. Infancia y Aprendizaje, 23(90), 111-132. https://doi.org/10.1174/021037000760087991

Concina, E. (2022). The Relationship between Self- and Peer Assessment in Higher Education: A Systematic Review. Trends in Higher Education, 1(1), 41-55. https://doi.org/10.3390/higheredu1010004

Cornejo Pino, C., & Almonacid Rivera, E. A. (2024). Evaluación formativa: Reflexiones sobre la educación inclusiva. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2(19). https://doi.org/10.35305/rece.v2i19.828

Correa, J. (2023). Principio de progresividad y no reversibilidad en educación inclusiva para población con discapacidad en Colombia. Praxis & Saber, 14(39), e15781. https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n39.2023.15781

Dawson, P., Henderson, M., Mahoney, P., Phillips, M., Ryan, T., Boud, D., & Molloy, E. (2019). What makes for effective feedback: Staff and student perspectives. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(1), 25-36. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1467877

De La Herrán Gascón, A., Paredes Labra, J., & Monsalve Treskow, D. V. (2016). Cuestionario para la evaluación de la educación inclusiva universitaria (CEEIU). Revista Complutense de Educación, 28(3), 913-928. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.50947

Delgado Valdivieso, K. (2021). Diseño universal para el aprendizaje, una práctica para la educación inclusiva. Un estudio de caso. Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 7(2), 14-25. https://doi.org/10.17561/riai.v7.n2.6280

Double, K. S., McGrane, J. A., & Hopfenbeck, T. N. (2020). The Impact of Peer Assessment on Academic Performance: A Meta-analysis of Control Group Studies. Educational Psychology Review, 32(2), 481-509. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09510-3

Eikeland, I., & Ohna, S. E. (2022). Differentiation in education: A configurative review. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 8(3), 157-170. https://doi.org/10.1080/20020317.2022.2039351

Gonsalves, C. (2024). Democratising assessment rubrics for international students. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(5), 587-600. https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2281237

Janesarvatan, F., & Asoodar, M. (2024). Constructive peer-feedback to improve language and communication skills in medical education. Innovation in Language Learning and Teaching, 18(5), 387-401. https://doi.org/10.1080/17501229.2024.2311834

Kefallinou, A., & Donnelly, V. (2016). Inclusive Assessment: Issues and Challenges for Policy and Practice. En A. Watkins & C. Meijer (Eds.), International Perspectives on Inclusive Education (Vol. 8, pp. 209-227). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1479-363620160000008013

Knight, J., & Segura, M. (2025). Reflections on Addressing Educational Inequalities Through the Co-Creation of a Rubric for Assessing Children’s Plurilingual and Intercultural Competence. Education Sciences, 15(6), 762. https://doi.org/10.3390/educsci15060762

Kondo, T., Nishigori, H., & Van Der Vleuten, C. (2022). Locally adapting generic rubrics for the implementation of outcome-based medical education: A mixed-methods approach. BMC Medical Education, 22(1), 262. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03352-4

Langelaan, B. N., Gaikhorst, L., Smets, W., & Oostdam, R. J. (2024). Differentiating instruction: Understanding the key elements for successful teacher preparation and development. Teaching and Teacher Education, 140, 104464. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104464

Lawi, C., & Muzata, K. K. (2025). Inclusive assessment practices and their application in the inclusion of students with visual impairment in higher education in Tanzania. Eureka: Journal of Educational Research, 3(2), 183-191. https://doi.org/10.56773/ejer.v3i2.70

Lis, D. I., Llera, D. S., & Bonino, N. (2024). Las rúbricas como estrategia de evaluación formativa en una experiencia de articulación interniveles. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(53), 294-312. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i53.2387

Mora Botina, A., Altuna Urdin, J., & Naya Garmendia, L. M. (2025). Modelo para evaluar la calidad en la educación a distancia con enfoque de equidad. Campus Virtuales, 14(1), 101. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1469

Øen, K., Krumsvik, R. J., & Skaar, Ø. O. (2024). Development of inclusive practice – the art of balancing emotional support and constructive feedback. Frontiers in Education, 9, 1281334. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1281334

Panadero, E., & Alqassab, M. (2019). An empirical review of anonymity effects in peer assessment, peer feedback, peer review, peer evaluation and peer grading. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(8), 1253-1278. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1600186

Panadero, E., Jonsson, A., Pinedo, L., & Fernández-Castilla, B. (2023). Effects of Rubrics on Academic Performance, Self-Regulated Learning, and self-Efficacy: A Meta-analytic Review. Educational Psychology Review, 35(4), 113. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09823-4

Playfoot, D., Wilkinson, L. L., & Mead, J. (2023). Is continuous assessment inclusive? An analysis of factors influencing student grades. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(7), 938-950. https://doi.org/10.1080/02602938.2022.2150834

Reynders, G., Lantz, J., Ruder, S. M., Stanford, C. L., & Cole, R. S. (2020). Rubrics to assess critical thinking and information processing in undergraduate STEM courses. International Journal of STEM Education, 7(1), 9. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00208-5

Romero-González, L. M. (2024). LA EVALUACIÓN INCLUSIVA PARA UNA EVALUACIÓN JUSTA. KNOW AND SHARE PSYCHOLOGY, 5(4), 267-277. https://doi.org/10.25115/kasp.v5i4.10345

Santibañez Mite, C. D. R., Pérez Guapacaza, M. D. J., Alcivar Quezada, J. K., & Saona Vargas, J. J. (2025). Criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población estudiantil con necesidades educativas específicas asociadas y no asociados a la discapacidad. Revista Social Fronteriza, 5(2). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(2)670

Stančić, M. (2021). Peer assessment as a learning and self-assessment tool: A look inside the black box. Assessment & Evaluation in Higher Education, 46(6), 852-864. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1828267

Tai, J. H.-M., Dollinger, M., Ajjawi, R., Jorre De St Jorre, T., Krattli, S., McCarthy, D., & Prezioso, D. (2023). Designing assessment for inclusion: An exploration of diverse students’ assessment experiences. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(3), 403-417. https://doi.org/10.1080/02602938.2022.2082373

Valle Quezada, C. C., Aranda Morales, S. S., Sarango Jima, B. A., Salvador García, E. F., Sánchez Macías, J. B., & Asadobay Asadobay, D. M. (2025). DUA: Estrategias y principios para una enseñanza inclusiva.: DUA: Strategies and principles for inclusive teaching. Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 6(1). https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.435

Westbroek, H. B., Van Rens, L., Van Den Berg, E., & Janssen, F. (2020). A practical approach to assessment for learning and differentiated instruction. International Journal of Science Education, 42(6), 955-976. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1744044

Amor, A. M., Hagiwara, M., Shogren, K. A., Thompson, J. R., Verdugo, M. Á., Burke, K. M., & Aguayo, V. (2019). International perspectives and trends in research on inclusive education: A systematic review. International Journal of Inclusive Education, 23(12), 1277-1295. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1445304

Andrade-Pillaga, W. J., González-Maldonado, D. C., & Peñate-López, O. (2025). El espejo como estrategias didácticas para fortalecer la interculturalidad en el aula. MQRInvestigar, 9(1), e237. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e237

Area Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., & Martín-Gómez, S. (2022). HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 141-161. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34023

Arteaga-Tubay, G. J. (2024). Recursos tecnológicos para el aprendizaje en el marco de la educación inclusiva ecuatoriana. CIENCIAMATRIA, 10(18), 289-312. https://doi.org/10.35381/cm.v10i18.1272

Barrón, A. R., & Ramírez, M. H. (2021). Diseño universal de aprendizaje en la enseñanza de la Física. Información Tecnológica, 32(6), 73-84. https://doi.org/10.4067/S0718-07642021000600073

Basantes, A. V., Guerra, F. E., Naranjo, M. E., & Ibadango, D. K. (2018). Los Lectores de Pantalla: Herramientas Tecnológicas para la Inclusión Educativa de Personas no Videntes. Información Tecnológica, 29(5), 81-90. https://doi.org/10.4067/S0718-07642018000500081

Belay, S., & Dejene, W. (2024). Testing and validating the collaborative for academic, social, and emotional learning (CASEL) model in the context of Ethiopian secondary schools: Factorial analysis. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101128. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101128

Bernasconi, A., Brunner, J. J., & Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Chile) (Eds.). (2015). La educación superior de Chile: Transformación, desarrollo y crisis (Primera edición). Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Ediciones UC.

Bolaño Navarro, E. J., González Pérez, S., & Monsalvo De León, L. E. (2024). La realidad del currículo por competencia en Colombia. Revista Dialogus, 13, 132-150. https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i13.1247

Burgueño, R., Bonet-Medina, A., Cerván-Cantón, Á., Espejo, R., Fernández-Berguillo, F. B., Gordo-Ruiz, F., Linares-Martínez, H., Montenegro-Lozano, S., Ordoñez-Tejero, N., Vergara-Luque, J. J., & Gil-Espinosa, F. J. (2021). Educación Física en Casa de Calidad. Propuesta de aplicación curricular en Educación Secundaria Obligatoria (Quality Physical Education at Home. Curricular implementation proposal in Middle Secondary School). Retos, 39, 787-793. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78792

Calderón, M. (2012). La educación inclusiva es nuestra tarea. Educación, 21(40), 43-58. https://doi.org/10.18800/educacion.201201.003

Camacho Marín, R. J., Castro González, A. E., Maldonado Chochos, M. R., & Barrionuevo Almeida, S. E. (2024). Evaluación de la eficacia de un enfoque multimodal y personalizado en la educación inclusiva para estudiantes con discapacidades visuales. Emergentes - Revista Científica, 4(3), 235-253. https://doi.org/10.60112/erc.v4.i3.214

Cardozo Rivera, I., & Madariaga Ortuzar, A. (2022). Narrativa Transmedia, Inclusión y Cultura Ciudadana: “La Paz es mi Cuento inclusiva”: Proyecto realizado para niños con discapacidad visual, auditiva y regulares. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual, 10(3), 1-13. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3600

Castañeda, L., Attwell, G., & Dabbagh, N. (2022). Entornos personales de aprendizaje como marco de la educación flexible: Explorando consensos, enunciando preguntas y marcando desafíos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 79, 80-94. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2347

Chancusi Guachamin, J. C., Yacchirema-Jiménez, M. G., Yacchirema Jiménez, S. A., Herrera Murillo, L. P., & Yandún Usiña, K. J. (2024). DUA en la Educación Inclusiva: Clave para Romper Barreras y Potenciar el Aprendizaje. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(4), 798-826. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i4.706

Cortés, M., Arias, A. R., & Ferreira, C. (2022). Perspectiva inclusiva en el currículo de Educación Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: Un estudio comparado. Revista Española de Educación Comparada, 41, 194-212. https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.31263

Crespo-Castillo, O. S., Mantilla-Crespo, P. A., & Armijos-Robles, D. M. (2024). La formación docente para la educación inclusiva: Retos, enfoques y prácticas en el siglo XXI. MQRInvestigar, 8(4), 6393-6412. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.6393-6412

Díaz Posada, L. E., & Rodríguez Burgos, L. P. (2022). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Zona Próxima, 25, 43-60. https://doi.org/10.14482/zp.24.8721

Díaz-Posada, L. E. (2021). De “necesidades educativas especiales” a “diseño universal para el aprendizaje”: Un recorrido cronológico por las políticas de educación inclusiva en Colombia. Jurídicas, 18(2), 161-182. https://doi.org/10.17151/jurid.2021.18.2.10

Díaz-Rodríguez, E. (2025). RLHF y RLAIF, Revolución Silenciosa de la Retroalimentación Educativa. HETS Online Journal, 15(2), 33-48. https://doi.org/10.55420/2693.9193.v15.n2.333

Dozal Soto, C. C., García Tobón, M. K., Jaramillo Flores, B. A., & Landa Alfán, N. (2024). Análisis de las Prácticas Pedagógicas y su Impacto en la Inclusión de los Alumnos en el Aula de Preescolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 4503-4520. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9788

Elías, R. J., Castillo, J., Velázquez, E., Romero, A., & Ruiz Diaz, A. (2024). PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN MEDIA SOBRE SU EXPERIENCIA EDUCATIVA EN ASUNCIÓN Y EL DEPARTAMENTO CENTRAL DE PARAGUAY. La Saeta Universitaria Académica y de Investigación, 13(2), 57-82. https://doi.org/10.56067/saetauniversitaria.v13i2.500

Eren, F., Omerelli Cete, A., Avcil, S., & Baykara, B. (2017). Emotional and Behavioral Characteristics of Gifted Children and Their Families. Noro Psikiyatri Arsivi. https://doi.org/10.5152/NPA.2017.12731

EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS DE DOCENTES MEXICANOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. (2023). CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, 20, 160-177. https://doi.org/10.37135/chk.002.20.09

García Lascano, M. A., Masabanda Tiviano, M. B., Toro Briones, G. A., Jimenez Serrano, M. A., Quijije Delgado, S. I., & Mero Chinga, E. E. (2025). El Diseño Universal para el Aprendizaje como Herramienta Pedagógica en la Educación Inclusiva. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 8969-9003. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18530

García-Barrera, A. (2017). Las necesidades educativas especiales: Un lastre conceptual para la inclusión educativa en España. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25(96), 721-742. https://doi.org/10.1590/s0104-40362017002500809

Gómez Hurtado, I. (2014). El Equipo Directivo como Promotor de Buenas Prácticas para la Justicia Social: Hacia un Liderazgo Inclusivo. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(2). https://doi.org/10.15366/riejs2014.3.2.007

Heredia Banegas, G. J., Ochoa Zhingre, F. M., Veloz Adrián, A. F., & Villegas Lomas, L. M. (2024). El aprendizaje colaborativo en el fomento de la convivencia escolar: Una visión que trasciende el aula. Revista Social Fronteriza, 4(4), e44391. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(4)391

Hernández-Flórez, A. J. (2019). La Motivación base fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje. AiBi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería, 7(2), 57-61. https://doi.org/10.15649/2346030X.569

Kim, E. K., Allen, J. P., & Jimerson, S. R. (2024). Supporting Student Social Emotional Learning and Development. School Psychology Review, 53(3), 201-207. https://doi.org/10.1080/2372966X.2024.2346443

Luengo-Mai, D., Zárate-Jiménez, J., Rodríguez-Luengo, M., & Niklander-Ebensperger, S. (2024). Uso del Diseño Universal para el Aprendizaje para Mejorar la Práctica Docente y la Motivación de los Estudiantes en Anatomía: Una Propuesta de Intervención. International Journal of Morphology, 42(2), 308-316. https://doi.org/10.4067/S0717-95022024000200308

Luperón Terry, J. M. (2021). Proyecto de investigación para el desarrollo de habilidades en la dirección del proceso de integración sensorial en estudiantes de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2515

Marín-Juarros, V. I. (2022). La revisión sistemática en la investigación en Tecnología Educativa: Observaciones y consejos. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 62-79. https://doi.org/10.6018/riite.533231

Márquez Ordoñez, A., & García Pérez, J. B. (2022). Metodologías activas y diseño universal para el aprendizaje: Influencia de las pautas DUA en el diseño de tareas, actividades y/o ejercicios de aula. Journal of Neuroeducation, 3(1). https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39661

Molinar Monsiváis, J., & Castro Valles, A. (2018). Estigma en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH por maestros de educación básica. Preliminar de una intervención psicoeducativa. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 17(35), 167-174. https://doi.org/10.21703/rexe.20181735molinar11

Montalván Galvez, K. E., Pinzón Calderón, C. Y., Borbor Tigrero, S. L., Cedeño Chilán, S. E., & Tomalá Pozo, C. L. (2025). Educación y TDAH: Retos y Oportunidades para la Inclusión y el Aprendizaje. Ciencia y Reflexión, 4(1), 1561-1578. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.198

Montesdeoca Vera, D. E., Castillo Gutiérrez, M. C., Ayala Chuquillan, D. V., & Rios Carrión, D. A. (2024). Avances Tecnológicos para la Inclusión: El Rol de la Inteligencia Artificial en la Diversificación del Aprendizaje Escolar. Revista Social Fronteriza, 4(3), e43265. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(3)265

Montiel Arreaga, R. C., & Falquez Torres, J. F. (2024). Las TIC en la Educación Inclusiva: Herramientas para el Aprendizaje de Estudiantes con Diversidad Intelectual. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 13564-13591. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14812

Mora Rodríguez, M. D. L. Á. (2024). Revitalizando la Educación Inclusiva: Aplicaciones de la Inteligencia Artificial para Mejorar el Acceso y la Equidad. Reincisol., 3(6), 1996-2014. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)1996-2014

Morales-Loor, K. P., Romero-Amores, N. V., Bayas-Jaramillo, C. M., & Vasco-Delgado, J. C. (2025). Integración de la tecnología en la formación docente: Tendencias y desafíos: Integration of technology in teacher education: Trends and challenges. Multidisciplinary Latin American Journal (MLAJ), 3(1), 448-467. https://doi.org/10.62131/MLAJ-V3-N1-022

Núñez-Manzueta, A. M., & Ruiz-García, L. C. (2025). Voces de actores educativos dominicanos sobre resultados de pruebas nacionales, 2024. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 4(3), 76-89. https://doi.org/10.62697/rmiie.v4i3.221

Núñez-Sotelo, E., & Cruz, M. L. (2022). Contribuciones del diseño universal para el aprendizaje a la implementación de un currículo accesible para estudiantes con y sin discapacidad intelectual. Revista Brasileira de Educação, 27, e270126. https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270126

Padilla Partida, S., & Reynaga Cárdenas, I. (2023). Percepciones docentes sobre los obstáculos para integrar las tecnologías a la enseñanza del inglés. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 36. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i36.2839

Palma Macías, J. E., Gutiérrez Soto, M. V., & Cerezo Segovia, B. A. (2025). Principio de acción y expresión: Fortaleciendo la inclusión en el aula de Educación Básica.: Principle of action and expression: strengthening inclusion in the Basic Education classroom. InnovaSciT ISSN 3091-1826, 3(1). https://doi.org/10.70577/innovascit.v3i1.35

Pereira-Medina, J. P. (2021). Entornos Personales de Aprendizaje en la Educación Superior: Una alternativa para construir espacios de innovación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 10(1), 12-24. https://doi.org/10.37843/rted.v10i1.174

Poveda Gonzalez, M. R. (2023). Estrategias de Integración Sensorial y el Fortalecimiento de la Lectura Crítica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 5058-5069. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8111

Quinzo Guevara, J. I., Llanos Orellana, A. R., Zamora Farias, A. D., Zarria Quinaucho, R. E., & Zarria Soto, C. P. (2024). Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Estrategias para la inclusión educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10216-10240. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13166

Ralil Velásquez, A. S., Pérez Ochoa, M. E., & Ulloa Guerra, O. (2024). Uso del portafolio digital como recurso autorregulador usado por docentes universitarios en estudiantes con necesidades educativas personales: Una revisión sistemática. MLS Inclusion and Society Journal. https://doi.org/10.56047/mlsisj.v4i2.3101

Ramos Aguiar, L. R., & Álvarez Rodríguez, F. J. (2024). Digital Content for Libraries considering Extended Reality, Physical Interaction Disabilities, Universal Design for Learning and User-Centered Design: A Systematic Review. Investigación Bibliotecológica: archivonomía, bibliotecología e información, 38(99), 109-127. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2024.99.58872

Ramos Vallecillo, N. (2022). El desarrollo sensorial en la etapa de Infantil a través de la Educación Artística. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), 20, 51-72. https://doi.org/10.30827/dreh.vi20.22531

Rincon Infante, S. M. (2020). Estrategias de enseñanza aprendizaje en el proceso formativo de estudiantes sordos en la educación superior. Horizontes Pedagógicos, 22(1), 13-24. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.22101

Rojas Montoya, A. M., Rojas, S., & Burgos, C. (2024). Necesidades educativas especiales y práctica docente. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.739

Romero-Esquinas, M. H., Hidalgo-Ariza, M. D., Muñoz-González, J. M., & Ariza-Carrasco, C. (2024). realidad virtual y el Diseño Universal de Aprendizaje: Una manera inclusiva y actual de entender la educación. Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.564881

Ruiz-Bejarano, A. M., & Cotán, A. (2023). Aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en proyectos. Intersecciones en una iniciativa de innovación docente universitaria en soporte online. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, 16, 112-127. https://doi.org/10.1344/RIDAS2023.16.8

Silva Laguardia, M. M., & Alba Pastor, C. (2024). Estudio exploratorio sobre las dificultades y/o barreras para la Edudación Inclusiva a nivel de aula, desde la perspectiva de docentes en servicio de Educación Infantil y Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(1), 139-153. https://doi.org/10.6018/reifop.633471

Vasco-Delgado, J. C., Macas-Padilla, B. A., Arias-Párraga, K. E., & Sánchez-Parrales, C. E. (2025). Educación inclusiva con inteligencia artificial: Personalización curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales: Inclusive education with artificial intelligence: curriculum customization for students with special educational needs. Multidisciplinary Latin American Journal (MLAJ), 3(2), 1-19. https://doi.org/10.62131/MLAJ-V3-N2-001

Vera Olave, K. T., & Mora López, J. M. (2022). Práctica de enseñanza ambivalente como resistencia a la estandarización de la educación. Revista Educación. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i2.47670

Vivanco Arciniegas, M. K. (2025). TDAH y educación superior: Una revisión sistemática sobre estrategias para mejorar el rendimiento académico. Ciencia y Reflexión, 4(2), 946-976. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.248

Zapata Marín, R. D. (2023). Impacto de la inteligencia artificial en la educación inclusiva: Un estudio sobre la accesibilidad y la efectividad de herramientas de aprendizaje adaptativo para estudiantes con discapacidad. Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento, 1(3). https://doi.org/10.70577/1wv6zn54RCD