Pedagogías de la Educación Inclusiva: Estrategias de Aprendizaje Basadas en DUA y PIAR

Autores/as

Jorge William Tigrero Vaca, ; Karla Valeria Amaya Sarmiento, ; Cinthya Edith Peña Montesinos, ; Joyce Esther Cajas Quezada, ; Ruth Noemi Ortiz Chacón, ; Yaneli Mariam Rosales Troya, ; Juan Carlos Lázaro Guillermo,
DOI: https://doi.org/10.64973/edu.2026.2551

Palabras clave:

DUA, Evaluación inclusiva, Diversidad educativa, Innovación pedagógica

Sinopsis

La diversidad forma parte de la realidad cotidiana de todas las aulas. Cada estudiante aprende de manera distinta, interpreta el conocimiento desde sus propias experiencias y requiere oportunidades diferenciadas para desarrollar plenamente sus capacidades. Frente a este escenario, la labor docente exige mucho más que el dominio de contenidos disciplinares; demanda la capacidad de diseñar experiencias de aprendizaje flexibles, tomar decisiones pedagógicas fundamentadas y construir ambientes donde todos los estudiantes puedan participar, aprender y progresar.

La presente obra surge precisamente de esa necesidad. Durante los últimos años, la educación inclusiva ha experimentado importantes avances conceptuales y normativos; sin embargo, numerosos docentes continúan enfrentando dificultades al momento de trasladar dichos principios a la práctica cotidiana. Con frecuencia conocen qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje o han escuchado sobre los Planes Individuales de Ajustes Razonables, pero aún se preguntan cómo planificar una clase inclusiva, qué estrategias utilizar frente a un grupo heterogéneo, cómo evaluar de forma equitativa o cómo responder pedagógicamente a las diferentes necesidades de apoyo educativo.

Este libro fue concebido para responder a esas inquietudes desde una perspectiva práctica, científica y contextualizada. Más que desarrollar una revisión exclusivamente teórica, propone orientaciones, estrategias, herramientas, ejemplos, instrumentos y recursos que facilitan la toma de decisiones en el trabajo diario del aula. Cada capítulo busca acompañar al docente en la planificación, implementación y evaluación de experiencias de aprendizaje inclusivas, ofreciendo alternativas que pueden adaptarse a diferentes niveles educativos y contextos institucionales.

La obra integra de manera articulada el Diseño Universal para el Aprendizaje y los Planes Individuales de Ajustes Razonables, entendiéndolos como enfoques complementarios. Mientras el DUA orienta la planificación anticipada de ambientes accesibles para todo el alumnado, el PIAR permite organizar apoyos específicos cuando las características del estudiante así lo requieren. Esta complementariedad constituye uno de los principales aportes del libro, pues evita comprender ambos enfoques como procesos independientes y demuestra cómo pueden fortalecerse mutuamente dentro de la práctica pedagógica.

Otro elemento diferenciador de esta publicación es su orientación hacia la acción docente. A lo largo de sus capítulos se incorporan casos de aula, cuadros comparativos, protocolos de actuación, herramientas de planificación, propuestas metodológicas, recursos tecnológicos, estrategias de evaluación, recomendaciones para la aplicación del PIAR y ejemplos que facilitan la transferencia inmediata de los contenidos al contexto escolar. El propósito no consiste únicamente en ampliar conocimientos, sino en ofrecer soluciones concretas que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza y favorecer la participación de todos los estudiantes.

Las autoras expresan su reconocimiento a los docentes que, desde distintos contextos educativos, trabajan diariamente para construir escuelas más inclusivas, humanas y comprometidas con el aprendizaje. Su experiencia demuestra que la inclusión no depende únicamente de las políticas educativas o de la disponibilidad de recursos, sino, sobre todo, de la capacidad profesional para observar las fortalezas de cada estudiante, eliminar barreras y transformar la práctica pedagógica mediante procesos permanentes de reflexión e innovación.

Se espera que esta obra se convierta en un recurso de consulta permanente, capaz de acompañar tanto a quienes inician su trayectoria profesional como a quienes buscan fortalecer sus competencias en educación inclusiva. Más que ofrecer respuestas definitivas, propone caminos para analizar, adaptar, experimentar y construir nuevas estrategias que respondan a la diversidad presente en las aulas. Cada página ha sido concebida con un propósito claro: contribuir a que la inclusión deje de ser únicamente un principio pedagógico y se convierta en una práctica cotidiana sustentada en decisiones didácticas conscientes, flexibles y fundamentadas en evidencia científica.

Biografía del autor/a

Jorge William Tigrero Vaca, Universidad de las Artes

Profesor titular de la Universidad de las Artes, Doctor en Equidad e Innovación en Educación por la Universidad de Vigo. Docente a nivel universitario tanto en pregrado como postgrado, es director de trabajos de titulación e importantes proyectos de vinculación e investigación. Forma parte de la Comunidad de Educadores para la Cultura Científica de la Organización de Estados Iberoamericanos y la Red Iberoamericana de Docentes. Sus libros han sido publicados por importantes editoriales como JLA ediciones y Lagares de México

Karla Valeria Amaya Sarmiento, Ministerio de Educación del Ecuador

Magíster en Educación con mención en Innovaciones Pedagógicas. Docente de educación básica con experiencia desde el año 2016, actualmente desempeñando funciones en segundo grado. Cuenta con 10 años de trayectoria en el trabajo con niños y niñas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando metodologías pertinentes y adaptadas a las características y necesidades de cada grupo de estudiantes. Promoviendo entornos de aprendizaje dinámicos, inclusivos y centrados en el desarrollo integral.

Cinthya Edith Peña Montesinos, Ministerio de Educación del Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación mención Docencia en Informática, y Magíster en Educación mención en Gestión del Aprendizaje Mediado por TIC. Cuenta con 9 años de experiencia en el sistema educativo ecuatoriano, desempeñándose en el Ministerio de Educación en la Escuela de Educación General Básica General Manuel Serrano Renda. Se destaca por la integración de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo metodologías innovadoras y el desarrollo de competencias digitales en sus estudiantes, con un firme compromiso hacia la calidad educativa y la mejora continua.

Joyce Esther Cajas Quezada, Ministerio de Educación del Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación con mención en inglés, con 8 años de sólida experiencia en el ámbito educativo, especializada en la enseñanza del idioma inglés en diversos niveles de formación. Ha desempeñado funciones docentes en reconocidas instituciones como la Escuela Gabriela Mistral, Escola, Phoenix Center, la Unidad Educativa Particular Alborada y la Escuela de Educación General Básica General Manuel Serrano Renda, destacándose por su capacidad en la planificación académica, la gestión efectiva del aula y el fortalecimiento de las competencias lingüísticas de los estudiantes.

Ruth Noemi Ortiz Chacón, Universidad Tecnica de Machala

Licenciada en Pedagogía de las Ciencias Experimentales. Ha participado en proyectos de diseño curricular, recursos educativos abiertos y tutoría tecnológica. Desarrolló portafolios y diarios de clase centrados en planificación didáctica e innovación, destacando su participación en proyectos REA y Chatbots educativos para la comprensión lectora, lo que refleja su interés por la planificación didáctica y la mejora de la práctica docente.

Yaneli Mariam Rosales Troya, Universidad Técnica de Machala, Ecuador

Licenciada en Pedagogía de la Informática por la Universidad Técnica de Machala, con dominio en el diseño de herramientas educativas y programación aplicada. Mi enfoque profesional prioriza la investigación de entornos virtuales y la aplicación de chatbots como recursos pedagógicos clave. Apasionada por la innovación, trabajo en la integración de tecnologías que potencien el aprendizaje significativo. Poseo la capacidad de transformar procesos educativos a través de soluciones digitales creativas, asegurando eficiencia y modernización en entornos académicos.

Juan Carlos Lázaro Guillermo, Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía

Docente universitario, investigador RENACYT Nivel III en la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía y conferencista internacional con más de 24 años de experiencia académica en el Perú. Magíster en Educación, egresado del Doctorado en Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible, y actualmente maestrando en Inteligencia Artificial. Su trayectoria profesional integra la docencia, la gestión académica y la investigación científica, con un enfoque interdisciplinario en áreas como Ciencia y Tecnología, Educación, Tecnologías de la Información y Comunicación, Inteligencia Artificial.

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Publicado

agosto 13, 2026
Derechos de autor 2026 EduLearn Academy SAS

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-9907-831-09-2

Cómo citar

Tigrero Vaca, J. W., Amaya Sarmiento, K. V., Peña Montesinos, C. E., Cajas Quezada, J. E., Ortiz Chacón, R. N., Rosales Troya, Y. M., & Lázaro Guillermo, J. C. (Eds.). (2026). Pedagogías de la Educación Inclusiva: Estrategias de Aprendizaje Basadas en DUA y PIAR. EduLearn Academy SAS. https://doi.org/10.64973/edu.2026.2551